Un réseau d’échanges de savoirs entre élèves en milieu scolaire

Enseignantes de français depuis une dizaine d’années, nous sentions qu’il y avait dans les Réseaux d’Echanges Réciproques de Savoirs une idée intéressante. Les réseaux d’échanges réciproques de savoirs : c’est une démarche pédagogique fondée sur l’évidence que nous sommes tous, à la fois, savants, ignorants, ignorants de nos savoirs et savoir-faire, ignorants de nos ignorances. En conséquence, le réseau propose des échanges où chacun peut, tour à tour, enseigner et apprendre. Nous avons donc lancé dans nos classes deux expériences qui ont conforté nos intuitions:

- une expérience de cours de grammaire organisés en échanges de savoirs ; chaque élève devait repérer et exprimer ce qu’il savait et ce qu’il ignorait du programme de grammaire. Et ensuite, nous organisions des échanges pour mutualiser les savoirs ; tous les élèves devaient être offreurs de leurs savoirs et demandeurs par rapport à leurs manques;

- une autre expérience est celle des ateliers d’écriture (temps ludique et collectif pour dédramatiser l’écriture, donner ou redonner envie d’écrire, s’appuyer sur la dynamique du groupe pour réussir et progresser). Lorsque les participants ont lu leur texte écrit, on leur fait des propositions pour améliorer leur texte. Chacun pouvait se faire aider.

Chacun formulait des offres et demandes de savoirs qui étaient affichées au tableau. Encouragées par les résultats, nous avons décidé d’aller plus loin. C’est alors que Caroline et Marie-Pierre, élèves de Terminale sont arrivées, désireuses d’apprendre le latin en cours particuliers pour préparer leur entrée en Faculté de lettres. L’une d’entre nous souhaitait apprendre l’espagnol. C’était l’occasion à saisir. Et ainsi, nous avons créé un réseau d’échanges de savoirs. Au bout de trois mois, nous avons enregistré plus de cent vingt inscriptions, concernant tous les niveaux, de la maternelle au lycée. Au début, les échanges ne concernaient que les savoirs scolaires. Voici des exemples : Hervé (11 ans)aide Fabien (11 ans)en anglais, et demande à Lleentje (13 ans)de lui apprendre à apprendre ; elle-même reçoit des mathématiques de Laetitia (13 ans). Lucie lit des histoires aux enfants de l’école maternelle (3, 4, 5 ans)et apprend l’espagnol à Annabelle (17 ans). Habib, professeur de physique, reçoit de l’anglais de Thomas (15 ans)et donne de la physique à Françoise (16 ans)qui veut devenir excellente. Nous commençons à enregistrer des demandes et offres extra-scolaires (tennis, voile, ski, pâtisserie, couture.). Les échanges ont lieu, pour la plupart, dans l’établissement scolaire entre 13 et 14 heures. Nous avons formé une équipe de coordination. Elle est composée de 4 enseignantes, 2 parents d’élèves, le chef d’établissement et des élèves de chaque niveau de classe, entre 11 et 18 ans. Le projet a été présenté à nos collègues : il a provoqué la sympathie des uns, la réserve des autres et l’opposition de quelques-uns (très peu). Il fallait les convaincre qu’il ne s’agit pas de supplanter les enseignants, mais de mettre en place des détours pour arriver plus sûrement au but proposé, avec tous les élèves, les faire progresser, et faire vivre la coopération à l’école plutôt que la compétition. La permanence est assurée quatre jours par semaine. On vient s’inscrire, formuler une nouvelle offre, demander des conseils, dire ses difficultés. Les personnes qui donnent leurs savoirs se sentent valorisées. Mais l’entreprise demande beaucoup d’énergie, de disponibilité, pour animer, encourager, développer les échanges.

Il faut résister aux préjugés, au mépris de certains enseignants par rapport à certains élèves : "C’est un mensonge. Cet élève est nul, nul, nul : qu’est-ce qu’il peut donner ?" Mais que de satisfactions : C’est Maxime (11 ans)qui déteste lire et prépare sa lecture avec constance et application : "c’est pas parce qu’ils sont petits qu’il faut bâcler !" dit-il. - C’est Ugo (4 ans)qui écoute bouche bée les histoires de Marc (11 ans)et Lucie (11 ans). - Ce sont les regards pétillants de Laetitia (10 ans)et Marie (9 ans)qui travaillent côte à côte à l’étude du soir. - C’est Fabien (11 ans), en difficulté scolaire, qui apprend la pêche à Manuel (11 ans)et arrive les bras chargés de documents et de matériel.